時光如流水，靜靜淌過人生的河床。23年，足夠讓一棵樹苗長成參天大樹，也足夠讓一個教育理想在名為“開成”的土壤里生根、發(fā)芽、開花。站在職業(yè)生涯的重要節(jié)點回望，惠安開成職校校長王祖輝眼中，浮現(xiàn)的不僅是個人的成長軌跡，更是一部職業(yè)教育的探索史。

緣起：從“教書匠”到“教育者”的覺醒

2002年秋天，王祖輝第一次走進開成職校的校園。彼時的他，懷揣著對教師職業(yè)“傳道授業(yè)解惑”的樸素理解。然而，當站在實訓車間，看著學生們專注打磨石材、繪制圖紙的模樣，他突然意識到：職業(yè)教育，教的不只是技能，更是生活的本領、做人的底色。

曾有位學生對他說：“王副校長，我父親就是泥水工，他說如果我能看懂圖紙，就不會像他一樣一輩子只能出力氣?！边@句話深深觸動了王祖輝。他從此清晰認知到，職業(yè)教育承載著一個家庭的希望，更連接著區(qū)域產業(yè)的命脈。從那一刻起，王祖輝完成了從“教書匠”到“教育者”的轉變——職業(yè)教育培養(yǎng)的不僅是學生，更是未來的工匠、行業(yè)的脊梁。

破局：在困境中探尋職業(yè)教育的出路

王祖輝擔任校長的10年，是開成職校不斷破局的10年。

剛上任時，學校面臨四大突出困境：硬件條件不足，學生住宿及實訓配套短板明顯；專業(yè)設置與產業(yè)需求脫節(jié)，“教的少用，用的少教”現(xiàn)象突出；社會對職業(yè)教育偏見深重，“考不上高中才讀職校”的觀念根深蒂固；教師隊伍活力不足，“重理論輕實踐”問題普遍存在。

破局首先從硬件提升起步。在上級領導的關心支持下，王祖輝推動學校爭取到超1億元專項債資金支持，新增校舍面積2.6萬多平方米，其中包含2幢學生宿舍、2幢實訓樓，實現(xiàn)了學生住宿條件與實訓條件改善的“雙跨越”。

破局的核心發(fā)力點則放在產教融合上。王祖輝推動的并非簡單“把企業(yè)請進來”，而是對教學體系的深度重構：建筑專業(yè)推行“師帶徒”模式，讓學生從識圖、放樣到施工全程參與真實項目；古建筑修繕專業(yè)專門聘請非遺傳承人王世猛大師走進課堂，讓學生在斧鑿刀刻間感受技藝傳承的溫度。這一過程充滿艱辛——企業(yè)擔心影響生產進度，家長質疑實訓安全，教師難以適應教學改革節(jié)奏，但王祖輝始終堅持，他堅信“職業(yè)教育的根，必須深扎在產業(yè)的土壤里”。如今，在智慧教學的時代背景下，他又帶領學校積極探索AI賦能教學改革的策略途徑，為新時代職業(yè)教育發(fā)展再添動能。

最讓王祖輝欣慰的，是看到那些曾被貼上“差生”標簽的學生，在實訓中重新找回自信，在技能比賽中嶄露頭角，畢業(yè)后成長為企業(yè)的技術骨干。學生們的轉變，成為對職業(yè)教育價值最生動的詮釋。

深耕：構建有溫度的育人體系

在推進專業(yè)建設的同時，王祖輝始終在思考一個問題：職業(yè)教育除了教技能，還應該給學生什么？

答案最終落在“育人”二字上。在他的推動下，學校構建起“三教?三做?一品評”的勞動教育體系——這并非簡單讓學生掃地干活，而是通過“校企合作實訓—公益勞動實踐—班級值周管理”三個核心載體，讓學生在真實的勞動場景中理解責任、懂得感恩、學會合作。

有個學生在值周日記中寫下的話，讓王祖輝印象深刻：“以前覺得掃地是小事，現(xiàn)在明白了，把小事做好就是不簡單?！痹谒磥?，這種認知的轉變，比學生學會任何一項技能都更為珍貴。

與此同時，學校還推行“溫暖導師”制度，要求每位教師掛鉤10名學生。在這一制度下，有老師深夜送生病學生就醫(yī)，有老師自費資助貧困學生，有老師周末陪伴留守學生過生日……這些看似瑣碎的細節(jié)，共同構成了開成職校特有的教育溫度。王祖輝始終認為，教育說到底是一場心靈與心靈的對話。

超越：從“辦學”到“賦能”的格局提升

隨著學校發(fā)展步入正軌，王祖輝開始思考更深層次的命題：職業(yè)教育如何服務區(qū)域發(fā)展，如何賦能鄉(xiāng)村振興？

他帶領學校創(chuàng)新“黨建＋”模式，這并非簡單的政治任務，而是轉化為實實在在的行動：組建“薯香學堂”黨員志愿者服務隊，為鄉(xiāng)村孩子開設傳統(tǒng)技藝體驗課；成立鄉(xiāng)村振興服務團隊，讓師生用專業(yè)技能參與美麗鄉(xiāng)村建設；與埔殊村共建實踐基地，讓職業(yè)教育資源惠及更多群眾；通過88期教職工陽光讀書會，讓黨員教師從書籍中汲取力量與智慧，讓教育更具陽光溫度。

在這一過程中，王祖輝深刻體會到：職業(yè)教育的價值，不僅體現(xiàn)在校園內，更體現(xiàn)在服務社會的廣度與深度上。當看到師生參與設計的鄉(xiāng)村文化墻成為網(wǎng)紅打卡點，當聽到村民稱贊“開成的學生真能干”，他心中涌起前所未有的欣慰——學校正在用實際行動改變社會對職業(yè)教育的認知。

堅守：教育者的初心與使命

23年的開成歲月里，王祖輝有過困惑，有過壓力，也有過動搖。面對普通高中的升學光環(huán)，面對社會對職業(yè)教育的偏見，面對辦學資源的局限，他也曾問自己：“這條路，走得對嗎？”

但每當看到學生在技能大賽中獲獎時眼中閃爍的光芒，聽到畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功后回饋母校的消息，收到企業(yè)對學校培養(yǎng)質量的肯定，所有的疑慮都會煙消云散。

他常對青年教師說：“選擇職業(yè)教育，就是選擇了一種慢的藝術。我們要學會等待，相信每顆種子都有自己的生長節(jié)奏?！边@份“等待”，需要足夠的耐心，更需要堅定的信念。

如今的開成職校，已從當年的農村職校發(fā)展成為國家級重點職校和福建省改革發(fā)展示范校，但王祖輝深知，真正的成功不在于獲得多少榮譽，而在于改變了多少學生的命運，為行業(yè)輸送了多少優(yōu)秀人才，為社會創(chuàng)造了多大價值。

23年里，王祖輝把人生最美好的年華獻給了開成職校，而開成職校也成就了如今的他。從青絲到白發(fā)，改變的是容顏，不變的是他對職業(yè)教育的熱愛與執(zhí)著。

站在新的起點上，王祖輝看到職業(yè)教育正迎來最好的時代。黨的二十屆三中全會為職業(yè)教育發(fā)展指明方向，產業(yè)升級對技能人才提出新的需求，這既是機遇，更是責任。

未來的路還很長，但王祖輝堅信：只要守住教育初心，堅持產教融合，深化育人改革，開成職校的明天一定會更加美好。而他，愿繼續(xù)做那個點亮學生夢想的引路人，在這片深愛的土地上，續(xù)寫更多溫暖而堅定的教育故事。（福建惠安開成職校 供稿）