在泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，一所承載著3000余名隨遷子女教育使命的九年一貫制公辦學(xué)校，正以一場(chǎng)“陽(yáng)光好少年”評(píng)比活動(dòng)，書寫著融合教育的生動(dòng)答卷。這里的學(xué)生來自五湖四海，成長(zhǎng)背景各異、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)不均，但泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過一套系統(tǒng)化的量化評(píng)比機(jī)制，讓每一位孩子都找到了成長(zhǎng)方向，不僅近五年培育出黃裔武、南子彤、葉智博等市級(jí)“新時(shí)代好少年”，更讓文明、進(jìn)步、自信成為校園最鮮明的底色。

量化標(biāo)準(zhǔn)明方向，成長(zhǎng)路上不迷路

“安全守規(guī)加分、課堂違紀(jì)減分，好人好事有獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)多加分”，在泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，這樣可量化、可操作、可追溯的評(píng)比規(guī)則讓抽象的德育要求變成了孩子們看得見、摸得著的具體目標(biāo)。針對(duì)隨遷子女來源多元、行為習(xí)慣和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差異較大的實(shí)際，學(xué)校精準(zhǔn)錨定“安全守規(guī)、文明有禮、學(xué)業(yè)進(jìn)步、全面發(fā)展”核心方向，制定了涵蓋班級(jí)榮譽(yù)、個(gè)人表現(xiàn)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、好人好事、課堂紀(jì)律、活動(dòng)參與六大維度的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新推出“加減分結(jié)合、積分制管理”模式。

為了讓評(píng)價(jià)更公正、覆蓋更全面，學(xué)校搭建了“德育處統(tǒng)籌＋多處室聯(lián)動(dòng)＋班主任主導(dǎo)＋師生共評(píng)”的協(xié)同機(jī)制，德育處、保衛(wèi)處、總務(wù)處等部門分工協(xié)作，班主任、任課教師、學(xué)生干部全員參與加減分認(rèn)定。通過“每日記錄、每周匯總、每月表彰”的閉環(huán)管理，評(píng)價(jià)過程全程公開透明，既讓孩子們清楚知道“怎么做能加分、哪些事不能做”，更在潛移默化中培養(yǎng)了規(guī)則意識(shí)和自我管理能力，為他們快速融入校園、養(yǎng)成良好習(xí)慣鋪好了路。

榜樣引領(lǐng)添動(dòng)力，個(gè)個(gè)都能放光彩

量化評(píng)比的正向激勵(lì)，讓校園里涌現(xiàn)出一批批在不同賽道發(fā)光的少年，他們用自身成長(zhǎng)帶動(dòng)身邊人，形成了“一人出彩、全班受益、校園共榮”的良好局面。

在學(xué)業(yè)賽道上，“進(jìn)步就有加分”的導(dǎo)向點(diǎn)燃了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。江西籍學(xué)生小林曾因數(shù)學(xué)成績(jī)不佳陷入自卑，在評(píng)比機(jī)制激勵(lì)和老師的針對(duì)性輔導(dǎo)下，他借鑒“陽(yáng)光好少年”花宇豪總結(jié)的“思維導(dǎo)圖＋錯(cuò)題追蹤”學(xué)習(xí)法，每天提前到校背書、課后精準(zhǔn)補(bǔ)漏，一學(xué)期內(nèi)數(shù)學(xué)成績(jī)躍升至85分，班級(jí)排名前進(jìn)20名；而花宇豪不僅自己成績(jī)穩(wěn)居年級(jí)前三，還主動(dòng)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)班級(jí)平均分整體提升，更在泉州市“賢鑾杯”好新聞評(píng)選、晉江市科技創(chuàng)新大賽中斬獲佳績(jī)。

文體舞臺(tái)上，特長(zhǎng)發(fā)揮也能加分的規(guī)則讓孩子們更敢展示自己。安徽籍學(xué)生小宇曾因體育不達(dá)標(biāo)變得內(nèi)向敏感，對(duì)照評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，他制定了晨跑、跳繩計(jì)劃，憑借堅(jiān)持在校園運(yùn)動(dòng)會(huì)上拿下400米第六名。之后他發(fā)起“晨練打卡”活動(dòng)，帶領(lǐng)同學(xué)們一起鍛煉，讓班級(jí)體育達(dá)標(biāo)率從85％飆升至98％；四川籍學(xué)生小婷入學(xué)初因思鄉(xiāng)與同學(xué)產(chǎn)生矛盾，在“互助合作”加分項(xiàng)引導(dǎo)下加入美術(shù)社團(tuán)，參與校園文化墻繪制，不僅學(xué)會(huì)了換位思考，主動(dòng)幫助新同學(xué)適應(yīng)校園，還組建“文明勸導(dǎo)小隊(duì)”傳播新風(fēng)，如今校園里亂丟垃圾、遲到早退等現(xiàn)象得到有效遏制，文明守紀(jì)成為校園常態(tài)。

安全守護(hù)方面，“安全隱患上報(bào)”“違禁物品監(jiān)督”等加分項(xiàng)目的設(shè)置，讓孩子們從“被動(dòng)遵守”變成了“主動(dòng)守護(hù)”。湖南籍學(xué)生小浩課間發(fā)現(xiàn)樓梯間應(yīng)急指示燈損壞后及時(shí)上報(bào)，獲得加分后主動(dòng)擔(dān)任班級(jí)“安全小衛(wèi)士”，定期排查隱患、勸阻危險(xiǎn)行為，還帶動(dòng)班級(jí)成立“安全監(jiān)督小組”。在大家的努力下，校園霸凌、追逐打鬧、違規(guī)攜帶物品等現(xiàn)象明顯減少，筑牢了校園安全防線。

家校社擰成繩，共育陽(yáng)光好少年

育人不是學(xué)校的“獨(dú)角戲”，而是家校社的“合唱”。學(xué)校創(chuàng)新家校溝通模式，定期舉辦“陽(yáng)光好少年”表彰大會(huì)，邀請(qǐng)獲獎(jiǎng)學(xué)生家長(zhǎng)到場(chǎng)參與，讓家長(zhǎng)們直觀了解評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)和育人理念，從教育的“旁觀者”變成“參與者”。老師們則把評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)融入日常教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，通過主題班會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等活動(dòng)，搭建起學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的平臺(tái)，讓個(gè)體優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為集體成長(zhǎng)的動(dòng)力。

如今，“陽(yáng)光好少年”評(píng)比已成為泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校落實(shí)“五育并舉”、推進(jìn)精細(xì)化育人的特色品牌。這場(chǎng)不搞“一刀切”、注重“看得見的進(jìn)步”的評(píng)比活動(dòng)，讓每一位隨遷子女都能在陽(yáng)光雨露下找準(zhǔn)方向、發(fā)揮所長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。未來，學(xué)校還將持續(xù)優(yōu)化評(píng)比機(jī)制，用更科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)、更完善的流程，讓陽(yáng)光照亮每一位孩子的成長(zhǎng)之路，為培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人筑牢根基。（泉州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校　供稿）