制圖：李煥菲

以后，成績單不再只有冰冷的數(shù)字，而能夠全方位展示孩子的學習成果。上海市教委25日發(fā)布了小學中高年級語文、數(shù)學、英語三門學科基于課程標準的評價指南，同時宣布9月起將全面推行小學“等第制”評價，淡化具體分數(shù)。這意味著，從今年秋季新學期開始，上海所有小學生將收到各學科分項A、B、C、D或“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“需努力”的等第制評價和評語。這一新規(guī)不僅從小學低年段向中高年段延伸，還從語、數(shù)、外學科擴展至所有學科。用“等第”替代“分數(shù)”的現(xiàn)實意義有多大？有了等第制，學生學業(yè)負擔是否就能減輕？相對模糊的評價是否能讓學生和家長信得過？

更關(guān)注學生的興趣和習慣

據(jù)介紹，上海小學中高年級“等第制”評價強調(diào)以課程標準為基本依據(jù)，各學科“等第制”評價從“學習興趣”、“學習習慣”和“學習成果”三個維度展開。其中，語文學科的評價內(nèi)容包括“識字與寫字”、“閱讀”、“表達”三個方面；數(shù)學學科的評價內(nèi)容包括“數(shù)與運算”、“方程與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“數(shù)據(jù)整理與概率統(tǒng)計”四個方面；英語學科的評價內(nèi)容包括“語音”、“詞匯”、“詞法”、“句法”、“語篇”五個方面。

紙筆測驗、百分制評價一直是我國對學生采用的傳統(tǒng)評價方式。隨著教育綜合改革的深入，教學評價改革成為“硬骨頭”。據(jù)了解，上海從2013年起，在小學一、二年級實行基于課程標準的“等第制”評價，其主要特征是不進行書面考試、不用分數(shù)評價、不排名等。數(shù)據(jù)顯示，“等第制”評價與學生學習狀態(tài)呈顯著正相關(guān)。

上海市教委教學研究室副主任譚軼斌表示，上海市小學“等第制”評價特點鮮明：一是以中小學各學科課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)不同年級學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求；二是從“重分數(shù)”轉(zhuǎn)向“重素養(yǎng)”，關(guān)注學業(yè)水平的同時關(guān)注學生學習興趣的培養(yǎng)和良好習慣的養(yǎng)成；三是強調(diào)寓評價于教學過程中，注重“學評一體”；四是以“分項評價”“等第+評語”的方式發(fā)揮評價對學生學習的診斷和改進作用。

如達標準全班都可以是優(yōu)

據(jù)了解，“等第制”采用的是標準參照而不是常模參照，即只要學生達到標準即可獲得相應(yīng)等第。上海金山區(qū)教育局局長顧宏偉介紹，“等第制”不再把孩子放在班級中進行比較和排名，如果學生們都能達到課程標準，那可以全是優(yōu)秀。譚軼斌稱：“‘等第制’評價不是把孩子分成三六九等，也不是簡單地把紙筆測試成績折算成等第?！?/p>

在金山區(qū)海棠小學，二年級學生“雯雯”向羊城晚報記者展示了“數(shù)學學科基礎(chǔ)素養(yǎng)評估報告單”，在“知識技能”維度下的“計算掌握”和“概念理解”指標上，她未能拿到A，但在“綜合實踐”與“興趣習慣”維度下包括“數(shù)學表達”、“解決問題”以及“團隊合作”在內(nèi)的多項評估上，她的表現(xiàn)均為A。若單論學習成績，“雯雯”在班上處于中等水平，但她拿到了9個A，老師更看重她的良好的學習習慣和創(chuàng)新思維。

顧宏偉表示，最終呈現(xiàn)在教師、家長以及學生面前的是一組等第，而不是分數(shù)。老師和家長也不再像過去那樣計較名次和得分?！斑^去一張試卷，考分高的不見得學習能力更強?，F(xiàn)在依據(jù)標準細分出十余項指標進行ABCD評估，看似模糊，實則精確?！?/p>