家長

沒分數(shù)如何知道孩子成績好壞？

羊城晚報記者在采訪中了解到，近七成上海家長對小學(xué)全面實行“等第制”評價持開放樂觀態(tài)度。陳女士的女兒“月月”就讀于上海市靜安區(qū)西康路第三小學(xué)三年級，她向記者表示：“我贊成這種做法。光用分數(shù)來衡量孩子學(xué)習(xí)的優(yōu)劣并不全面，過分強調(diào)分數(shù)反而會讓他們背負壓力。我認為學(xué)習(xí)成績好壞應(yīng)該是一系列綜合評價體系，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及實際解決問題等能力。”

然而，也有部分家長為小學(xué)全面推行“等第制”評價而擔(dān)憂。據(jù)介紹，此前，上海不少家長曾表示一、二年級“等第制”與小學(xué)高年級銜接不暢，因此在小學(xué)低年級特意給孩子課外“加點量”。孫女士向記者透露，她的兒子“昊昊”今年在浦東新區(qū)某小學(xué)讀二年級，這學(xué)期開學(xué)以來，學(xué)校的大小考試以“質(zhì)量監(jiān)測”來代替，但原有的考試模式及測試頻率依舊保留，測驗每月一次，考試一學(xué)期兩次。在她看來，這樣的保留很有必要?！安皇钦f把考試、作業(yè)都取消了，負擔(dān)就能減下來，適當(dāng)?shù)目荚囈琅f有意義。再說了，小學(xué)高年級就要為‘小升初’做準備了，打分是好的，能更直觀地反映孩子的成績，孩子也會有緊迫感?！?/p>

教師

能“減負”也能更全面地了解學(xué)生

對于家長的疑惑及擔(dān)憂，上海黃浦區(qū)北京東路小學(xué)校長王燕萍認為，以“等第制”代替百分制能夠做到“減負”、“監(jiān)測”兩不誤。據(jù)介紹，該市北京東路小學(xué)設(shè)計開發(fā)了一套以卡通式的“雷達”及“波形”作為展示圖樣的評價體系。其中，“雷達圖”的評價科目涵蓋所有基礎(chǔ)型學(xué)科，學(xué)生根據(jù)各科的成績等第，由“雷達圖”的中心點向外圈依次填色，“優(yōu)”即填滿五圈，“良”為四圈，以此類推?！袄走_圖”的內(nèi)核面積越大，說明學(xué)生的綜合素質(zhì)越高。“波形圖”將傳統(tǒng)鑒定式的分數(shù)或者等第，化為兩條直觀的曲線，黑色曲線是班級平均發(fā)展走勢，紅色曲線是學(xué)生個人發(fā)展走勢。橫向上，能看清學(xué)生三門學(xué)科的學(xué)業(yè)發(fā)展走勢；縱向上，學(xué)生能看到本人與班級平均水平間的差距。

談及傳統(tǒng)百分制的局限，上海市一位小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師告訴羊城晚報記者：“小學(xué)低年級的期中、期末考試大多是基礎(chǔ)題，試題相對簡單，很多班級平均分達90多分。所以，取得96分卻排名倒數(shù)的例子很多。對此，部分家長會先入為主認為孩子學(xué)習(xí)不好，甚至?xí)⒆舆M行責(zé)罵，為了‘進步’到100分，孩子要付出自己大部分玩耍、休息的時間，而忽視了綜合素質(zhì)的提升。這種應(yīng)試教育的做法有時得不償失。”

上海市教委基教處調(diào)研員朱蕾表示，不同于以往以單次考試論學(xué)習(xí)成果的做法，“等第制”評價將貫穿日常教學(xué)過程，綜合評判學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是不是濃厚、學(xué)習(xí)習(xí)慣是不是良好，幫助老師和家長清晰地看到孩子的長處、潛能以及不足。

專家

等第制與百分制孰優(yōu)孰劣不能一概而論

上海市小學(xué)全面淡化以分數(shù)論英雄的新做法連日來引起熱議。上海靜安區(qū)教育學(xué)院科研室主任王俊山表示，“等第制”與百分制是學(xué)生成績的兩種記分方式，兩者各有特點，孰優(yōu)孰劣，不能一概而論。他認為，“等第制”評價的相對模糊性有利于緩解分數(shù)帶來的壓力，同時有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展?！爱?dāng)前學(xué)生負擔(dān)呈現(xiàn)考試學(xué)科重、非考試學(xué)科輕的現(xiàn)象，教學(xué)中的重智輕德、重智輕情普遍存在。盡管這與多種因素有關(guān)，但評價的不一致性是一個原因。語文、數(shù)學(xué)、英語采取百分制評價，這使得學(xué)生和家長一開始就被卷入‘重分數(shù)輕做人、重成績輕發(fā)展’的漩渦之中。采取‘等第制’有利于淡化學(xué)科的主副、大小之分，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展?！?/p>

不過，王俊山指出，此前“等第制”評價在部分省市實施過程中，曾遭遇先批分數(shù)再轉(zhuǎn)化為等第，或根據(jù)對錯率來劃定等第的情況，其依據(jù)并不統(tǒng)一，也不盡合理。“如何科學(xué)、簡潔地進行操作是小學(xué)實施‘等第制’評價的關(guān)鍵與難點?！贝送?，“等第制”評價帶來的模糊性等問題也會引起家長的憂慮，一些教師也會擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量下滑?！啊鹊谥啤u價看似簡單，實則不易，尤其是對于已經(jīng)習(xí)慣了百分制的教師而言，要接受并落實多少有點難度。因此，相關(guān)部門應(yīng)通過研究提出指導(dǎo)性意見，以減少盲目性、增強科學(xué)性?！?記者 李斯睿)